Программа 

экспериментальная компилятивная психолого-педагогическая

 профилактическая комплексная игровая подросткового объединения

 "ШАГИ НАВСТРЕЧУ" 

на 1 год обучения

рассчитана на детей и подростков 7 – 17 лет 

 

1. Пояснительная записка

Сегодня игра - самый популярный вид психологической работы, как с детьми, так и с взрослыми. Для детей игра является безопасным пространством построения отношений с окружающими людьми. Мальчики - девочки, последователи - лидеры, отверженные - «звезды» - все это системы отношений, которые подросткам невероятно трудно осознавать, строить, изменять в реальной жизни. В игре им такая возможность предоставляется.

 

Для старших подростков характерно восприятие игры как психологической возможности. Возможности понять себя и других, увидеть и прочувствовать перспективы развития, прожить модели поведения, отношений, которые до этого казались невозможными или были недоступны. Игра выступает как средство познания и развития.

 

Психолого-педагогические возможности игры велики. В игре несовершеннолетний чувствует себя естественно, включается в игровую деятельность целиком: всем своим интеллектуальным, личностным, эмоциональным потенциалом, своим жизненным опытом и творческими ресурсами.

 

Игра способствует развитию и саморазвитию, задает участнику правила поведения, границы дозволенного, временные пределы самореализации в данном игровом пространстве, формирует саморегуляцию, развивает навыки планирования, самоконтроля и самооценки.

 

В игровой деятельности подросток чувствует себя свободным от всех ограничений (стереотипов, шаблонов мышления и привычных вариантов решения проблемы), он старается осмыслить и понять себя, увидеть (почувствовать) перспективы изменения, построить новые модели поведения, научиться по-другому относиться к миру и себе.

 

 Совместная деятельность предполагает коллективную взаимозависимость и расширение личных возможностей за счет привлечения потенциала других участников и развивает важнейшие социальные навыки и умения, способность к эмпатии, кооперации, разрешению конфликтов путем сотрудничества, учит детей видеть ситуацию глазами другого.

 

Большую роль в работе с несовершеннолетними, состоящими на учете в органах внутренних дел, комиссиях по делам несовершеннолетних и защите их прав, в т.ч. употребляющих психоактивные вещества играет активный метод групповой работы – «большие» психологические игры. Чем больше степень участия подростков в процессе познания, тем больше информации и навыков усваивается участниками.

 

Игра как психологический метод может быть использована как минимум для решения трех последовательных задач:

• Научить детей жить в игровом пространстве, полностью погружаться в игровой мир и игровые отношения.

• Научить быть свободным в игровом пространстве, осознавать свои особенности и выстраивать отношения с другими людьми.

• Научить осмыслять игровой опыт, использовать игру как инструмент самопознания и жизненных экспериментов.

 

«Большая» игра — это жанр психологической работы, который прекрасно сочетается с субъектным подходом к пониманию сущности человека.

 

М.Битянова в своей книге «Практикум по психологическим играм с детьми и подростками» выделяет следующие виды «больших» психологических игр:

• игровые оболочки;

• игры-проживания;

• игры-драмы;

• деловые игры;

• психологические акции.

 

Игровые «оболочки» самый распространенный, самый простой вид «больших» психологических игр. В игровых «оболочках» игровой сюжет выступает обрамлением, общим фоном, на котором решаются развивающие и коррекционные психологические задачи:

• развитие психических процессов и свойств, являющихся базовыми для дальнейшего формирования субъектной позиции: регуляторных, мотивационных;

• развитие коммуникативных навыков и социально- психологических свойств личности: социального воображения, социальной перцепции, готовности к сотрудничеству и т. д.

• развитие рефлексии и саморефлексии.

 

• » более сложный вид игры, как для участников, так и для ведущего, позволяет создать условия для совместного и одновременно индивидуального, личного освоения некоторого придуманного пространства, построения в его рамках межличностных отношений, создания и осмысления ценностей личного существования в данной ситуации.

В ходе игрового процесса развивается мотивационная сфера, происходит осмысление личной системы жизненных ценностей и смыслов. Участники выстраивают свою деятельность в контексте ситуации и отношений с другими людьми. Развивается личностная критичность, расширяются представления о мире человеческих чувств и переживаний.

Для «игры-проживания» можно придумать множество игровых пространств: необитаемый остров, фантастические миры Мужчин и Женщин, неосвоенная планета, доисторическое время, в которое группа попала с помощью машины времени…

Важный момент в игре — самоопределение в пространстве и времени каждого участника. Нельзя увлекаться только групповыми процессами. Нужно построить игру так, чтобы каждый участник осознал свое место, свою позицию, осмыслил значение игровой ситуации для себя лично.

 

 

• несомненно, самый сложный и ответственный вид игр. Особенности игровой деятельности в «игре-драме» заключаются в самоопределении каждого участника в игровой ситуации, совершение ценностно-смыслового выбора и проживание его последствий. В ходе игры развивается мотивационная сфера, готовность к совершению выборов, навыков постановки и удержания цели в рамках совершенного выбора, планирования деятельности и рефлексии.

 

«Деловые» игры способствуют освоению и осмыслению инструментальных задач, связанных с построением реальной деятельности, достижением конкретных целей, структурированием системы деловых отношений с другими людьми. У участников развиваются навыки целеполагания и планирования деятельности, внутренняя гибкость в разработке и изменении плана действий, саморегуляции в процессе достижения целей, социальная и личностная критичность, умение соотносить свою деятельность с деятельностью других людей.

 

В «Психологических акциях» создаваемая игровая среда накладывается на привычное функционирование школы или класса. Расширяется жизненное пространство личности, вносятся новые смыслы и ценности, эмоциональные и интеллектуальные возможности, модели межличностных отношений. Развивается креативность, гибкость в принятии нового опыта.

 

В данной программе для работы с несовершеннолетними мы использовали сценарии авторских «Больших» психологических игр с различными психологическими, развивающими, коррекционными задачами. За основу были взяты сценарии разработанные коллективом авторов Центра психологического сопровождения образования «ТОЧКА ПСИ» и авторские БПИ И.Телегиной.

 

Вид программы: экспериментальная компилятивная психолого-педагогическая профилактическая комплексная игровая программа.

 

Контингент потенциальных участников программы: дети, подростки (несовершеннолетние от 9 до 17 лет), состоящие на учете в органах внутренних дел, комиссиях по делам несовершеннолетних и защите их прав, в том числе употребляющие психоактивные вещества

 

Цель программы: профилактика преступности, правонарушений несовершеннолетних делинквентного поведения, в том числе повторных; социализация и реабилитация несовершеннолетних, находящихся в конфликте с законом, через осуществление социально-превентивных и психолого-педагогических мер воздействия.

 

Задачи программы:

• Содействие формированию здорового образа жизни, укреплению духовного, нравственного здоровья несовершеннолетних.

• Внедрение новых технологий психолого-педагогического и социального сопровождения несовершеннолетних, находящихся в трудной жизненной ситуации.

• Формирование навыков, способствующих оказанию сопротивления давлению неблагоприятного социального окружения подростков и молодежи.

• Обучение новым стратегиям поведения, способствующим пластично реагировать в любой ситуации, лучше приспосабливаться к окружающей обстановке, быстрее находить выход из сложных ситуаций. Изменение взглядов и поведения на менее рискованное.

• Развитие навыков принятия решений, обучение бесконфликтному взаимодействию.

 

Периодичность занятий: 2 занятия по 2 часа в неделю в группе 15 человек, 16 часов в месяц, 144 часа за полный период занятий; в летний период времени предусмотрен укороченный вариант программы 36 часов.

 

Сроки и этапы реализации программы:

1, 3 этап – диагностический - проведение диагностических мероприятий с целевой группой для определения динамики изменений в личностной и поведенческой сферах несовершеннолетних – первичных, срезовых, итоговых (сентябрь 2015, январь 2015, май 2015);

2 этап - проведение «Больших» психологических игр с целевой группой и обучающимися в общеобразовательных учреждениях, учащимися учреждений начального профессионального образования, составляющие их ближайшее окружение (в течении реализации программы);

4 этап - консультативное психолого-педагогическое сопровождение - оказание консультативной помощи участникам в ходе и после реализации программы.

 

Ожидаемые результаты реализации программы:

• Приобретение несовершеннолетними опыта принятия решения и ответственности за принятое решение, развитие рефлексии и саморефлексии;

• Самоопределение подростков;

• Получение опыта построения своего поведения в контексте ситуации и отношений с другими людьми;

• Приобретение опыта осмысления личной системы жизненных взглядов;

• Формирование способностей к активному самовыражению, сообразно своим личностным качествам;

• Формирование у подростков коммуникативных умений и способностей для разрешения конфликтов путем сотрудничества;

• Развитие мотивационной сферы;

• Формирование у несовершеннолетних навыков саморегуляции, планирования, самоконтроля, самооценки, личностной критичности.

 

Система организации контроля за реализацией программы:

• Контроль за реализацией программы осуществляет педагог-психолог, который проводит занятия, наблюдает и отслеживает динамику изменений, происходящих у детей и подростков в ходе занятий, а также по данным итоговой диагностики;

• Родители также следят за изменением в личностном развитии, поведении, эмоционально-волевой сфере у детей и подростков;

 (с полной программой возможность ознакомится, связавшись с нами)